O estágio na constituição da docência e identidade profissional dos(as) pedagogos(as)

Abstract

Este estudo propõe uma reflexão acerca da importância do estágio supervisionado na organização da práxis pedagógica, sua contribuição para a constituição docente e construção da identidade profissional dos graduandos do curso de Pedagogia. Trata-se de entender a graduação como formação inicial e abordar a indispensabilidade da formação continuada. O objetivo geral desse estudo é compreender a finalidade e a importância do estágio supervisionado na formação dos(as) pedagogos(as). A posteriori, os objetivos específicos que orientam a investigação se desdobram: interpretar como ocorre o processo de constituição docente; sinalizar as bases da construção da identidade profissional dos licenciados em Pedagogia; identificar os saberes docentes. A base teórica que sustenta essa pesquisa vem de autores como Tardif (2010), Pimenta e Lima (2011) e Libâneo (1993) que discorrem sobre a pluralidade dos saberes docentes. Schön (2000) e Freire (2003) que dialogam sobre a abrangência da prática pedagógica que transcende o conhecimento teórico e disciplinar. Libâneo (2006) descreve a transdisciplinaridade das atribuições que o professor precisa atender em sua prática pedagógica. Pimenta e Lima (2011) destacam o protagonismo do estágio curricular na formação dos(as) pedagogos(as). Nas muitas contribuições de Nóvoa (1992), Freire (1996) e Schön (2000) a formação docente é considerada ato contínuo e essencial para um exercício pedagógico de caráter crítico-reflexivo. A metodologia aplicada nesta pesquisa qualitativa, foi organizada em dois roteiros de entrevista semiestruturada, a fim de apurar as contribuições do estágio supervisionado na constituição docente e identidade profissional dos pedagogos(os). O instrumento de pesquisa foi aplicado à três pedagogas formadas e uma graduanda finalizando o último semestre da graduação em Pedagogia. A partir dos dados coletados, foi possível dimensionar a importância formativa do estágio curricular e sua implicação direta sobre a constituição docente e identidade profissional.