| Resumen: | O presente estudo apresenta respostas à seguinte questão: De que modo as perguntas dos estudantes da Educação Básica, no ensino e na aprendizagem em Ciências, são abordadas em artigos científicos, de 2008 a 2019? Dessa forma, o objetivo geral do estudo foi: compreender o modo como as perguntas dos estudantes da Educação Básica, no contexto do ensino e da aprendizagem em Ciências, são abordadas em artigos científicos, de 2008 a 2019. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, do tipo Metanálise Qualitativa, tendo como corpus de análise os resultados presentes em artigos publicados em periódicos científicos. Em conformidade com a investigação, os artigos derivaram das seguintes bases eletrônicas: Google Acadêmico, Scopus e Web of Science. Para acessar as referidas bases, foram utilizadas estruturas de busca que congregaram os seguintes termos e suas variações: “pergunta do estudante”, “ensino”, “aprendizagem” e “Ciências”, sendo estes também empregados em língua espanhola e língua inglesa. Das buscas às bases supracitadas, considerando os critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 48 artigos, os quais foram examinados a partir da Análise Textual Discursiva. Do processo analítico, originaram-se 388 unidades de sentido, e de sua reunião emergiram três categorias: i) Caracterização das perguntas dos estudantes em Ciências; ii) Elementos relacionados e o incentivo aos estudantes para a proposição de perguntas em Ciências; iii) Possibilidades do emprego das perguntas dos estudantes no âmbito das atividades escolares em Ciências. Os resultados do estudo possibilitam ancorar a tese de que as perguntas dos estudantes se constituem como relevantes artefatos para o ensino e a aprendizagem em Ciências.A partir da análise, foi possível concluir que as perguntas contêm, em seu escopo, informações que podem auxiliar no trabalho docente, em especial, na organização de atividades escolares, e que, embora os discentes façam espontaneamente poucas indagações e de caráter superficial, essa situação pode ser revertida se receberem condições para tal. Portanto, é necessário que o professor se aproprie das informações expressas nessas indagações e faça uso delas para organizar e realizar suas aulas, valorizando a voz dos estudantes, considerando que as ações desenvolvidas no contexto da sala de aula podem repercutir na habilidade dos estudantes em propor novas perguntas, gradativamente, com mais qualidade. A inserção das perguntas dos estudantes no âmbito dos programas escolares do componente curricular de Ciências e de áreas correlatas possibilita a aproximação entre os conhecimentos escolares sistematizados e os de interesse dos estudantes, bem como o desenvolvimento de capacidades que transcendem ao campo conceitual.
This study presents answers to the following question: How did scientific papers published from 2008 to 2019 address questions asked by Basic Education students in Science teaching and learning? Hence, the general objective of this study is to understand the way that scientific papers published from 2008 to 2019 addressed questions asked by Basic Education students in Science teaching and learning. This study was carried out from a qualitative perspective characterized as Qualitative Meta-analysis. The corpus of analysis consisted of results presented in papers published in scientific journals as found on the following electronic platforms: Google Scholar, Scopus, and Web of Science. In order to access those platforms, the following descriptors and their variations in Portuguese were considered: student’s question”, “teaching”, “learning” and “Sciences”, also including their equivalents in Spanish and English. Considering the inclusion and exclusion criteria, 48 papers found suitable to help answer the guiding question were selected and examined through Discursive Textual Analysis. Three categories emerged from 388 units of meaning along the analysis: i) Characterization of Students’ Questions in Sciences; ii) Related Elements and Encouragement of Students to Ask Questions in Sciences; and iii) Possibilities of Using Students’ Questions in School Activities in Sciences. The results enabled the thesis that students’ questions are important artifacts in Science teaching and learning. It was possible to conclude that information found in the questions might help teachers design school activities, and although students do not ask many questions spontaneously and their queries are somewhat superficial, this situation could be reversed if they were given adequate conditions.Therefore, teachers should become acquainted with information brought up in their students’ questions and make use of them in their classes, in order to value the students’ voice, by considering that actions performed in the classroom setting may reverberate in the questions proposed by students. The insertion of students’ questions in the school programs of Sciences and related areas would both enable the approximation between systematized school knowledges and the students’ learning interests, and contribute to the development of skills that transcend the conceptual field. . |
